De topman van het katholiek onderwijs pleit voor meer ruimte in het klaslokaal, zodat leerlingen kennis echt kunnen begrijpen en niet alleen mechanisch kunnen reproduceren. Zijn boodschap is dat wie leerlingen wil laten beheersen wat ze leren, hen tijd en ruimte moet geven om na te denken en verbanden te leggen.
Volgens hem leidt een al te strakke focus op het afvinken van leerstof ertoe dat leerlingen vooral feitjes opdreunen zonder ze werkelijk te doorgronden. Grondige kennis veronderstelt volgens hem dat leerlingen vragen kunnen stellen, fouten mogen maken en stap voor stap tot inzicht komen. Die ruimte is volgens hem geen luxe, maar een voorwaarde om leerinhouden blijvend te verankeren.
De uitspraak past in een bredere discussie over het onderwijs in Vlaanderen, waarin de balans tussen kennisoverdracht en vaardigheden al langer ter discussie staat. Het gaat om een keuze die scholen en leerkrachten dagelijks maken: hoeveel tijd je vrijmaakt voor verdieping, en hoeveel je inzet om een uitgebreid leerplan af te werken.
De boodschap van de topman richt zich dus op de manier waarop leerlingen leren, niet op de vraag of kennis belangrijk is. Hij benadrukt dat beide elkaar niet hoeven uit te sluiten: kennis is de basis, maar het is de ruimte rond die kennis die bepaalt of ze echt beklijft.
4
